12/18之程度好的學生

學生：建帆/美國；惠財/印尼

這次換成教程度比較好的學生，所以我的進度也比平常快。這次教歇後語，其實他們也懂得蠻多的，因為我都是找平常耳熟能詳的例子，我要講謎頭讓他猜謎腳，他們就直接看謎腳講謎頭，想不到程度竟然那麼好！所以我就讓他們把會的都說出來，剩下的再來讓他們猜。
雖然一個熟語已經給學生一種情境，但是要他們馬上再想另外一個例子對他們而言還是非常困難的，所以還是以他們能說出我的完整句子為考量就可以了。
因為他們的程度很好，所以一有問題就會開始用疑惑的臉問我，我覺得這種態度很好，因為像我們常常在學英文，有問題時卻不會馬上舉手發問，似懂非懂一般。但這是一堂語言課，學生有問題就該馬上反應出來，所以老師備課也需要相當周全。雖然我們母語者可以從一句話中推敲詞彙的意思，例如文章中有這麼一句話：它毫不慳吝地把自己奉獻出來……「慳吝」我可以知道是吝嗇的意思，但單一個字「慳」我就不知道是什麼意思了！因為兩個學生都不知道「慳」這個字怎麼唸，所以我當下必須給正確的音之後解釋單字的意思才對，這樣他們才會真正的了解。但我知道，所以我並沒有解釋出來，還好學生沒有問。所以我現在知道是「形容狹小的意思」，真的一個小動作就會洩漏出老師的備課周不周備，要改進要改進。
學生說每個小老師教的方法都不一樣，這樣感覺會比較有新鮮感。所以學生喜歡新鮮感，我想以後就算是固定同一個學生，教學也要讓學生有變化的感覺。要不然一成不變的教法可是會讓人昏昏欲睡的。